[智慧城市]
本港發展教育科技，不少學校引入教學工具，甚至是雲運算，近年人工智能（AI）突飛猛進，遲早亦改寫教育工作。
本港已有科研機構，研究AI推動特殊教育，改善溝通和自理能力。本港推行了融合教育多年，鼓勵全校參與執行，通過5G網絡部署訓練，初步獲良好成果。
溝通主要手段是説話，訓練對話的溝通能力，足以影響學童一生。融合教育在港推行十多年，主要希望學生學會共融，彰顯關愛精神，接納學習多樣性，彼此建立溝通和關懷。但教師團隊因應特殊教育的需要，服務個別學生要求，應付學習的差異性，因此工作壓力大增。
融合教育知易行難
推動融合教育，教師團隊照顧學習多樣性，課堂內外設計課業，從不同層次引導學習，又助學童建立社交能力，礙於人手有限，引入科技已是大勢所趨。
近年，教育界發現機械人在特殊教育的應用價值，因為語調平緩一致、執行永不言倦，更易吸引學童注意力，加強學習動機成效，回饋速度亦更快；機械人具備條件成為學習夥伴，多項研究亦顯示，機械人在特殊教育尤具應用潛力。
佛教黃焯菴小學積極推行融合教育，引入科技為患有輕微自閉症譜系障礙（Autism Spectrum Disorder, ASD）傾向學童，在提升社交互動能力和參與群體生活，陸續引入多項機械人技術。
中大科研改善社交
香港中文大學教育心理學系的蘇詠芝教授團隊一直研究ASD兒童教育的需要，開發出社交機器人「RABI機哥伴小星」，改善ASD學生語言和非語言交流，獲得多項國際認可及獎項。
「RABI機哥伴小星」計畫利用機械人，根據ASD特殊需要理論開發，包括多個教學模組；針對不同階段的學生，透過話劇形式提供生動有趣的互動學習，內容涵蓋自我照顧、情緒理解及表達、溝通技巧、說話敘述、欺淩問題、性教育、職業導向等，向初期診斷學童提供適切支援，訓練提升語言溝通技巧及自理能力。
AI改善專注力
ASD學生多活在自我世界，訓練時經常分心，中大團隊在研發的過程，發現以5G通訊低延遲與AI視覺運算，可加強機械人與學童的互動，改善專注力和訓練質素。
機器人實時遠程監察學童，一旦發現眼神有飄移，學童缺乏專注，經AI分析後機械人會發出指令，提醒及誘導學童專心聆聽。
理論上，視像運算從學童眼神互動、坐姿、語言、情緒交流等，評估社交障礙情況，套用更合適的教材作訓練，而以視像運算實時評估，亦減輕學童面對評估壓力。
佛教黃焯菴小學向通訊事務管理局申請「鼓勵及早使用5G技術資助計畫」，以「RABI機哥伴小星」訓練，提昇學童社交技能，並推動全校掌握透過機械人協助社交訓練。校長何倩儀說，學校在引入機械人後，發現學童對機械人充滿好奇，更愉快接受訓練，RABI內存學習模組，先經評估再透過情景，直接教導學童社交技能。
機械人應用漸廣
何倩儀指，機械人可透過AI視覺運算，糾正學童專注力，相比人類反應更快，學童亦較服從，相應減輕了老師壓力。
教育科技的日新月異。何倩儀表示，香港科學園和數碼港均設有多家與教育相關的初創；專門針對融合教育技術卻較罕見，中大的社交機械人和劇場教學法，正切合校本的需求，遂全校動員訓練試用。
「一直以來，學校都投放資源為進行教師的培訓。礙於時間緊湊，過程不易控制，在不同地點部署，幸好通訊事務管理局評估後，認為計畫具前瞻性，可透過5G隨時隨地靈活部署，加上中大團隊配合，順利完成前期訓練。」
「雖然引入新教育技術，對老師團隊帶來挑戰及壓力，應用過程困難重重，但團隊以學生為先，困難才迎刃而解。我們亦評估引入其他機械人，甚至生成式AI技術，以支援學習的多樣性。今次獲特區政府和研發機構協作，可見融合教育不能再單靠學校，政府和科研界的推動，才能事半功倍。」